Реформа образования продолжается – новый Закон об образовании на подходе.

03.10.2010 at 11:37 10 комментариев

В рассмотрении хода реформы образования я упоминала, что старые законы 1992г и 1996г уже столько раз залатаны, а в обществе так много изменилось, что даже удивительно: как это до сих пор не разработан новый закон.

Зачем нужен новый закон, объяснили уже все. Например, так: Закон 1992-го года был документом переходного периода, отразившим кризисный этап развития. В нем продолжают действовать некоторые нормы советского времени. С 2002-го года было внесено более двухсот законодательных инициатив, направленных на изменение образования, и принято 45 законов. Кроме того, старый закон полон внутренних противоречий, в нем есть дублирующие нормы. Многое носит декларативный характер.

Сегодня в стране идет реформа системы образования, меняются подходы к обучению, возникают новые формы и технологии. И новый закон должен обеспечить этому процессу своего рода юридический фундамент.

Новому Закону быть

Концепция проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» была разработана и Утверждена Комиссией Правительства Российской Федерации по законопроектной деятельности (протокол от 1 июня 2009 г. N 20). Сформирована рабочая группа. Срок представления закона – сентябрь 2010-го года.

Уже в марте 2010г состоялось обсуждение законопроекта «Об образовании в Российской Федерации» на заседании Комитета Совета Федерации по образованию и науке (15 марта), (опубликовано выступление И. Ильинского, ректора Московского гуманитарного университета, Президента Союза негосударственных вузов Москвы и Московской области, доктора философских наук, профессора). Его выводы: это хоть и добротный, но ещё весьма «сырой» вариант, Закон этот чрезвычайно важный и его нельзя принимать без широкого, хорошо организованного независимого публичного обсуждения, келейная разработка и ускоренное принятие к назначенному сроку (сентябрь – в Правительство, ноябрь – в ГД), совершенно недопустимы.

В мае 2010г проект Закона обсуждался в Экспертном Совете, тогда же впервые снова заговорили о проекте нового федерального интегрированного закона «Об образовании» во всеуслышание. 17 мая в Государственной Думе РФ состоялась конференция «Российское законодательство и образовательная политика — двадцать лет спустя: взгляд из столицы региональных центров». Подробно материалы этого обсуждения (а уже там было много негатива) представлено в статья в Учительской газете «Новый закон об образовании: широкое обсуждение началось» от 15 июня.

Но вот сообщение от 31 мая 2010г – «Президент РФ Дмитрий Медведев поручил к 1 сентября внести на рассмотрение Госдумы новый законопроект об образовании, этот документ глава государства обсудил в понедельник на рабочей встрече с министром образования и науки Андреем Фурсенко». Фурсенко доложил президенту, что сейчас министерство совместно с депутатами готовит интегрированный законопроект об образовании.

И все сново забурлило. Наталья Иванова-Гладильщикова пишет в Русском журнале от 21 июня (после одного из первых обсуждений проекта закона на заседании думского Комитета по образованию):

«Считается, что прежний (1992 года) устарел. Проблема в том, что, по мнению экспертов, интегрированный закон не только не лучше, но гораздо хуже прежнего. Представить его к первому слушанию приказано в сентябре. Значит, «широкое» обсуждение пройдет в глубоко отпускное время. Если так произойдет, закон примут так же стремительно, как это было с печально известным 122-м законом (о монетизации льгот).

В написании этого закона не участвовал профильный Комитет Госдумы. Законы теперь тоже разрабатываются по конкурсу, конкурс выиграла организация «Центр законодательных инициатив». В работе принимали участие юрфак МГУ, Минкульт, Минобр, ФСБ, МВД, Минздрав. Может быть, поэтому законопроект получился таким, что понять его даже по признанию депутатов Госдумы невероятно сложно.

Сначала предполагалось, что в новом законе будет 8 глав, сегодня их 20 – 400 страниц текста. Отдельные главы посвящены дошкольному, среднему, общему и высшему образованию. А также военному, медицинскому, образованию в области культуры и искусства и другим его видам…

Сегодня в международных рейтингах российская система образования идет вниз: где-то мы после 60-го места, где-то после 80-го. Сможет ли новый закон приостановить наше падение в этом рейтинге, чтобы мы пошли вверх? Ответа на этот вопрос тоже нет».

Но вот наступило 1 сентября. Законопроект обсуждается.

Газеты сообщают:

«Закон без заплат Более 600 поправок уже предложено в проект нового закона «Об образовании» «Российская газета» — Федеральный выпуск №5291 (212) от 21 сентября 2010 г. «Законопроект Минобрнауки потерпел фиаско в образовании» Труд 24 сентября. «Страсти вокруг нового законопроекта «Об образовании» достигли своего апогея» Новая газета 28сентября. «Незачет по образованию Поставили депутаты новому законопроекту» Известия от 28 сентября. «Я бы поставила за закон «незачет» Газета.ру 30 сентября

Информация от 21 сентября: «Планировалось, что новый документ сформируют уже в сентябре: должно было закончиться общественное обсуждение, в том числе в Госдуме и Совете Федерации, рабочей версии законопроекта, выложенной в открытом доступе на сайте минобрнауки. Но воз, как говорится, и ныне там. Более 600 поправок от граждан, образовательных учреждений, научных организаций и т.д. — это не шутка. Значит, далеко не все в рабочей версии как надо. Значит, нужно новое общественное обсуждение. В минобрнауки обещают провести его в октябре. Запланированы слушания в Федеральном Собрании, на «круглом столе» в Общественной палате, заседании Российского союза ректоров.

К концу года новый документ об образовании должен быть внесен в правительство. Но, чтобы выстроить принципиально новое образовательное законодательство, нужны поправки и в еще более чем 50 действующих законодательных актов, так или иначе касающихся сферы образования, среди которых Бюджетных кодекс, Уголовный кодекс, законы о военных, о беженцах, об опеке и попечительстве.

24 сентября. «Работа над проектом федерального закона «Об образовании в РФ» близится к завершению. Сегодня одобрены структура и отдельные главы нового документа. Концептуально поддержана рабочая версия. Тем не менее продолжается ее обсуждение сразу на нескольких общественных площадках. Педагогическое сообщество требует увеличить срок обсуждения. На октябрь намечены основные дискуссии. Первую провели на общественных слушаниях в Совете Федерации. Сенаторов интересовало мнение педагогов. Обсуждение было эмоциональным.

Совет федерации и педагоги пришли к выводу, что «российская система образования отстает от объявленной президентом Дмитрием Медведевым всеобщей модернизации. Законотворцы намерены создать новые типы учебных заведений, отменить начальное профессиональное образование. Специалисты считают, что закон не уводит российскую систему образования от бюрократии и вовсе ничего не модернизирует. Учителя и педагоги вузов отмечают, что их мнение не учитывалась при написании законопроекта». Проект закона «Об образовании» нуждается в серьезной доработке — решили участники парламентских слушаний, организованных Советом федерации. По этой причине внесение его в Госдуму перенесено с сентября на декабрь.

Из-за излишней детализации законопроект превратился «в подробную инструкцию по осуществлению образовательной деятельности», документ написан таким сложным языком, что даже юристам его непросто понять, а где уж это сделать родителям и учителям. Но если разработчики проекта планировали таким образом избежать большого количества поправок, они просчитались. Их пришло более 600, а занимают они 400 страниц. Это больше, чем страниц текста самого документа.

Содержательные новшества (в части профессионального образования)

Если сейчас образование делится на общее и дополнительное, то новый закон вводит уровневую систему образования: дошкольное, общее, среднее профессиональное и высшее. Начальное профессиональное образование законопроект отменяет.

Среднее делится на два вида: программа подготовки высококвалифицированного рабочего (нынешнее ПТУ) и программа подготовки специалистов среднего звена.

Выучивать таких специалистов можно на третьей ступени среднего образования, в специальных Центрах подготовки, а также – в учреждениях среднего профобразования. И принимать в такие учебные заведения всех – без вступительных испытаний.

Подготовкой квалифицированных рабочих займутся профессиональные лицеи- Учреждения среднего профобразования, в которые смогут переквалифицироваться ПТУ (там будут воспитывать не пушкиных с дельвигами, а наоборот – рабочих). Подготовкой специалиста среднего звена займутся техникумы. Законопроект регламентирует и численность групп — не более 30 человек. Среднее образование можно будет получить, имея как основное общее, так и среднее общее образование.

Высшее образование тоже претерпит коренные изменения. Теперь у нас не будет академий, зато появятся колледжи, где будут получать степень бакалавра; институты (там будут готовить бакалавров и специалистов) и университеты (бакалавры, специалисты и магистры). Самыми привилегированными среди университетов станут федеральные и национальные исследовательские. (Привилегия выразится в кардинально ином финансировании таких элитных вузов).

В университетах также займутся аспирантурой и докторантурой. Согласно законопроекту, эти виды образования больше не будут считать послевузовским образованием. Академии будут либо предоставлять дополнительное образование, либо готовить аспирантов и докторантов. Для подготовки бакалавров и магистров академиям нужно будет менять статус.

Предполагается, что все должны перейти на западную кредитно-модульную систему, что позволит создавать индивидуальные образовательные траектории.

Новый закон уравняет права негосударственных и государственных образовательных учреждений, в том числе финансовые — на получение госзаказа (подготовку специалистов, нужных стране, за счет бюджетных средств). То есть фактически госзаказ получает тот, кто доказал, что может лучше готовить специалистов. Все законодательные акты, которые касаются государственных учреждений, будут распространяться и на частные.

Всех волнует вопрос: сохранятся ли льготы для определенных категорий лиц при поступлении в вуз, как это было раньше? На словах – да. А на деле – едва ли. (теперь льготникам будет предоставлена возможность бесплатной годичной подготовки на специальных отделениях (видимо, что-то типа рабфаков). И еще есть много вопросов, на которые новый закон ответа не дает.

Описанные изменения раскритиковало большинство участников слушаний, по их мнению, такой подход не решает проблемы образования в стране.

Отсутствие в новом законопроекте начального профессионального образования признано неудачным новшеством. И хотя выступавший на слушаниях замминистра образования и науки уточнил, что имеется в виду объединение начального и среднего профессионального образования, сторонников сохранения системы ПТУ в ее нынешнем виде это не убедило.

Не устраивает парламентариев и такая новация, как фактическое приравнивание колледжей к институтам. По новому законопроекту и те и другие будут готовить бакалавров, обычных и прикладных.

Вносятся изменения, связанные с увеличением срока обучения в аспирантуре (адъюнктуре). По очной форме теперь будут учиться четыре года, по заочной – пять лет. Вызван этот шаг желанием улучшить качество диссертационных исследований. Вопрос – дискуссионный, потому что опять же не в полной мере учитываются здесь социальные вопросы. Например: а на что молодым аспирантам жить?

Для усиления целевой направленности средств, выделяемых на развитие наукоградов, законопроектом устанавливаются более конкретные и обоснованные критерии присвоения статуса оных. В стране 14 наукоградов. Если отношение к своей деятельности они не пересмотрят, то какой-то части этих научных заведений придется распрощаться со своим прежним статусом. Подтверждать статус, кстати, придется каждые 10 лет.

Новый законопроект «Об образовании» может ухудшить социальную обстановку в стране и превратить институты в ПТУ. К таким выводам пришли специалисты во время общественных слушаний в Торгово-промышленной палате, состоявшихся неделю спустя после слушаний в Совете федерации. В нынешнем виде закон принимать ни в коем случае нельзя, говорят эксперты. А учителя и педагоги заявляют, что «за такую работу поставили бы «незачет».

Участники общественных слушаний согласились практически со всеми претензиями, предъявленными закону во время слушаний в Совете федерации. Вице-президент ТПП Владимир Исаков с самого начала слушаний сказал, что «образование в России сдает позиции и уже не удовлетворяет требованиям работодателей. И, к сожалению, новый законопроект эту проблему не решает».

По мнению большинства участников слушаний, основная проблема закона — отсутствие идеи о дальнейшем развитии системы образования. В проекте «прописали механику, а не практику», поэтому, отметили специалисты, невозможно понять, к чему эта система, по замыслу авторов, приведет. «Многие положения закона не соответствуют российским реалиям, современным требованиям, в том числе и к законодательству, и не отражают перспективные образовательные тенденции и технологии», — сказано в резолюции общественных слушаний

Впрочем, раз внесение законопроекта в Госдуму перенесено на конец года, есть надежда, что хотя бы часть предварительных замечаний в итоговом варианте будет учтена.

Участвуя в подведении итогов конкурса «Учитель года России» в Магнитогорске 1 октября, ректор МГУ имени Ломоносова Виктор Садовничий сказал корреспонденту РИА Новости: «Сейчас, чтобы разобраться в законодательной базе образования, надо быть абсолютным профессионалом. Главная идея нового закона — собрать и сделать понятной, прозрачной структуру управления образованием». Он также отметил, что «работа над ним далеко не закончена».

Более поздние записи о Законе об образовании:

Свершилось. Обсуждение закона «Об образовании в РФ»началось

Два варианта закона «Об образовании»

Обсуждение закона «Об образовании» – создадут специальный сайт

Entry filed under: Образование. Tags: Закон об образовании, высшее образование.

Сангвис и Дельрус Итоги реформы высшего образования – мнение профессора Сухомлина В.А.

10 комментариев Add your own

1. Наталия | 29.08.2016 в 22:16

Всё, что Вы говорите верно. Отрадно читать, что у людей душа болит по этому вопросу. Реформ множество, некоторые из них в корне меняют подходы. Всё больше появляется интернет-образования.
Вроде бы, новая министр подчеркнула, что образование — не услуга. Есть шанс на переосмысление
2. Елена Храмова | 15.08.2016 в 18:10

03.07.2016 года были последние изменения в 273 ФЗ об образовании.
3. Галина | 27.03.2011 в 00:12

Через 20 лет никто просто не сумеет найти такие проникновенные слова…Уважаемый Семён Иосифович, низкий Вам поклон! Я согласна с каждым вашим словом. И душа болит… Но циникам , имеющим право (?) экспериментировать с некогда великим народом, это не интересно и не нужно. А страшнее равнодушия ничего нет.
4. Анна | 24.02.2011 в 09:37

У кого из чиновников высшего ранга буде болеть голова об образовании в России: их дети здесь не учатся, а заканчивают школы и ВУЗы за границами отечества. Закон об образовании — не ошибка двоечников, а хорошо продуманный политический шаг.
5. Vitjok | 09.02.2011 в 10:51

Превосходно, с душой и от души сказано. Но, боюсь, Фурсенко не дочитает до конца: не учен.
6. Аромштам Семён Иосифович | 31.01.2011 в 15:07

Размышления по поводу реформы образования
Я пишу это письмо, ознакомившись с грядущими переменами в образовании. Более 50-ти лет учительствую, столько реформ прошёл… Встречал с большими надеждами все реформы. Оправдывались ли нововведения? Когда во времена К.У. Черненко заговорили о компьютеризации, я оказался в первых рядах: был заведующим методкабинетом Черёмушкинского р-на Москвы. Наш район волею судеб тогда стал работать в экспериментальном режиме на «Ямахах» …. Было интересно, начался прорыв в технологиях образования. Сам овладел комп*ом в конце 90-ых годов, когда у меня аппарат появился. Были и были какие-то подвижки ещё. Разговор об интерактивных досках начался с подачи Д.А. Медведева. Вряд ли всякие надзорные органы проанализировали проблему влияния нововведения на здоровье учителя и ученика. То же, что с экономичными электролампами.
Вспомнил, как весьма забавно было слышать выступление одного из вождей ваучеризации, заявившего, что проведена она была с большими ошибками, и населению не очень-то оказалось нужным. Большинство, кроме её инициаторов, в лучшем случае ничего не выиграли. Инициаторы быстро стали олигархами. Разваливалась экономика…
Образование держалось не на финансовых вливаниях, а на энтузиазме учительства. Думается, повторится история с ваучеризацией. Счастливые своим деяниями реформаторы дотянулись до школы. Так и хочется горько сыронизировать: «Как это? – рассуждали реформаторы, — финансовых вливаний не было, а они держатся?» Выяснилось вдруг, что кто-то напридумывал москвичам-учителям какие-то надбавки, какую-то дополнительную оплату… Снять! Запретить! Учитель должен быть нищим! Да что он делает? Подумаешь, «отслужит молебен» по предмету на уроке! Разжирели! Никакого патриотизма нет в их труде! Вот кто-то из реформаторов «правильно» утверждает: «Воспитание патриотизма важнее математики и физики!» В 60-ых годах чиновник «ШКРАБАМ» заявил: «Один стрелковый кружок государству нужнее десятков кружков литературных и ему подобных». Страшное впечатление произвёл тогда на меня, молодого учителя, этот человек. Государству, как я понял, нужнее были стрелки, нежели интеллигентные её граждане.

Сложилось впечатление, что реформировать школу решили бывшие двоечники. Уж они-то знают, что вовсе не обязательно быть интеллигентом, чтобы торговать даже книгами. Побывайте, кто хочет лишний раз убедиться в этом, на книжной ярмарке в Олимпийском на проспекте Мира. Услышите всё богатство «ярких» выражений русской речи по поводу и без повода. Обсуждалось же на уровне Думы, нужен ли мат в русском языке! Там, очевидно, тогда были те, кто торговал книгами в Олимпийском, им очень нужно было узаконить мат в качестве официального языка государства.
И вот взялись за школу.
Я слышу редко публикуемое мнение педагогических учёных и исследователей, их предложения. Но все, кто чего-то в учительском труде понимают, объявлены «вне закона». «Хороший учитель, — услышал я, кажется, на телевидении, — не задаёт домашних заданий!» О, как заботится этот «детолюбец» о детях! Правда, о таком понятии, как «психология», ему ничего не известно. Или делает вид, что неизвестно.
Знаете, что хотелось бы услышать и понять? Русская школа, система образования складывались веками. Как и любая национальная школа. Образование складывалось под влиянием общественного развития. Патриотизм воспитывался (если его можно воспитать) под влиянием русской истории, литературы, под влиянием ЛИЧНОСТИ, общающейся с ребёнком. Приказать можно бегать, ползать, стрелять, как в армии… Приказать любить… Даже сам себе не может человек этого сделать. Помните Веру Павловну из «Что делать?» Чернышевского? «Я ХОЧУ любить тебя…». Даже хотеть любить – это невозможно. А научить… Это к тому, что предусмотрен соответствующий обязательный предмет, который должен научить ХОТЕТЬ ЛЮБИТЬ. Патриотизм не может быть долгом, патриотизм – состояние человеческой души. Одному Богу известно, как это получается. Очевидно, из души одной эти качества переливаются в другую душу, как чувства любящей матери – в душу ребёнка. Вот и вывод напрашивается: кто мы (взрослые и дети): сыны России или её пасынки, призванные «обслуживать» избранных? Если пасынки – тогда всё понятно. Если СЫНЫ РОССИИ – тогда … Травля учителя на каналах телевидения типа «Пусть говорят» или фильм «Школа» — это не «Доживём до понедельника» или «Сельская учительница». Травят, травят, как зайцев, а они всё трудятся! В памяти стихотворение А.А. Вознесенского «Травят зайца». «Может, это травим себя?» — вопрошает поэт. И — нелепый вывод: учитель – не профессия, учитель – это диагноз! Я, например, «болен школой». Так и не смог излечиться, вот и тружусь. Отдав детству более 50-ти лет, я всё ещё всегда думаю, что что-то не так делаю, готовлюсь к одному уроку, как минимум час. Да и так ли он нелеп, этот диагноз?! Ведь не пойдёт же олигарх учителем работать, он не больной! А раз учитель – это болезнь, значит, больным – больничный паёк… Незачем какие-то надбавки, прибавки… Это немцы (или ещё кто-то, не помню)… По телевизору показывали забастовку полицейских. Те требовали, чтобы их зарплата была не ниже учительской… Озабочены зарплатой учителя и наши реформаторы от образования. Дано разрешение как-то руководителям учреждений её регулировать. Это напоминает мне старую сказку: «Вот тебе 10 рублей, купи хлеба, масла, мяса, молока, не забудь вернуть мне сдачу!» Знаете, что наблюдается? Много говорим мы в школе о компетентности учителя в области своего предмета и сопутствующих — педагогики, психологии… Компетентность при решении вопросов строительства школы, системы образования от людей, его осуществляющих, не требуется. Руководствуются эти люди в лучшем случае эмоциями, в основном – властью определёнными пожеланиями или меркантильными соображениями. Урвать от школы, при этом состроить благородное лицо, озабоченное тяжёлым её положением. Как в «Северной повести» К.Г. Паустовского, герой–офицер напутствует обречённого на смерть солдата (сквозь строй прогнать его полковник приказал): «Ну, держись, братец!». И чиновник от образования отвечает, как тот солдат: «Рад стараться!». ОБЖ, или предметы, долженствующие «создать» человека-бизнесмена, становятся главнее физики и математики, не говоря уже о языке родном, о родной культуре. Я верю в необходимость и ОБЖ, и предметов экономического блока. И они так же важны, как математика или иностранный язык. … Нет в преподавании «важных или неважных» предметов. Деление на таковые — это лукавство. Чувствую, очень хотят превратить школу в подготовку «трудящихся» торгово-развлекательных центров, Россию – в сплошное торгово-развлекательное пространство. И то верно. Без знания Толстого (а их, к тому же, много в русской литературе!) или «Слова о походе Игоря» торговать можно, до ста человек умеет считать — и достаточно (вспомните, чему Гитлер предлагал учить славян), а Карамзин с его «Историей Государства Российского» может себе спокойно отдыхать в крупнейших библиотеках! Что там какие-то ушинские, толстые, водовозовы, выготские, макаренки, сухомлинские…. навыдумывали, как строить образование, объяснили, чему учить, — что они, если есть такие, как «образовательные реформаторы». Уж Макаренко, который Антон Семёнович, ну, никак не мог воспитать патриотов таких, каких предлагают реформаторы! Младенец педагогической мысли, Антон Семёнович! Нужен кому-то А.М. Горький с его всякими соколами, буревестниками! Да и Великий Источник Патриотизма – Библия — весьма сомнитьным видится им в своих началах! Это от недостатка сюжетов, наверно, черпали великие творцы живописи, музыки или литературы в этой «книжке» материал для своих «стишков», «картиночек», «многостраничных рассказиков»… Ах, славное вековое русское образование, как ты надоело в своих потугах сделать никому не нужное – образованных людей воспитать (не только образование ДАТЬ!), людей, любящих культуру Родины (простите, это слово сейчас пишут с маленькой буквы!), её литературу, музыку, землю… Постойте, может быть, это и есть патриотизм? Нет, наверно. Патриотизм — это когда провозглашают: «Россию для русских! Русские идут!». Ещё кого-то бить надо.
Много лет назад, когда я, работая директором 24-ой школы Октябрьского р-на Москвы, «неосторожно» бросил фразу: «Хотите быть интеллигентными людьми, знайте стихи Расула Гамзатова, А.Вознесенского, Э. Межелайтиса, Е. Евтушенко, О. Сулейменова……» Через много лет моя ученица – бизнесмен, работающая в Канаде, звонит, читает мне стихотворение и спрашивает автора: правильно ли она определила, что автор – Вознесенский. Её дочь нашла стихотворение, но почему-то не был указан автор. Ради этого автора – звонок из Канады. Правильнее – ради нашедшей стихотворение дочери, ради поощрения её тяги к поэзии. Не называю эту женщину, её бизнес… Образование, полученное в 70-ые годы, не помешало стать ЧЕСТНЫМ БИЗНЕСМЕНОМ. Потом, при встрече, мне был рассказан эпизод – разговор об интеллигентности, которому я не придал тогда особого значения. Просто сказал то, что думал, о чём думал, что чувствовал. Вот, оказывается, что главное в школе и в учителе: говорить то, что думаешь, говорить правду. А ещё однажды, вопреки требованиям РК ВЛКСМ, я в Польшу в турпоездку взял самых «нехороших» детей. Это было в 1977 году. В Освенциме они, восьми- и девятиклассники, стояли, плакали… и курили. Сделал вид тогда, что не видел последнего. У самого комок у горла стоял…Потом ребята молча, как-то особенно сдержанно, возлагали цветы к памятникам Шопену, Мицкевичу… Встречался с ними, уже взрослыми. Вспоминали всё. Они рассказывали, что тогда, в Освенциме, видели моё состояние, оценили тот факт, что я был «как они» в тот момент. Мы, наше поколение учителей (я — практикующий учитель, поэтому не делю на возрастные группы), ТАК хотели и хотим работать. Всегда ли так было? С детьми – да, делали всё, чтобы не лгать. Чтобы наши эмоции, восприятие окружающего мира передавались детям. Потому дети шли и идут за нами, нам верили, верят. Нас, таких, абсолютное большинство, о таких незачем говорить ни Малахову, ни каким-то авторам фильмов типа «Школа». Надо мусолить и полоскать грязное бельё, не задумываясь, что школа – сколок общества, мягко выражаясь, не совсем здорового. Вспомним «непопулярного» ныне И.С. Тургенева: «Измените общество, и болезни не будет». Сейчас можно обвинить меня в покушении на общественные устои. Боже упаси! Но не мы, учителя, создали базу для коррупции чиновников всех рангов (да и не их только!), депутатов и проч., проч., проч… Скверну надо лечить. Я не доктор, не советую того, чего не знаю, в чём не разбираюсь. Не знаю, как лечить. Даже лечащих меня врачей, пытающихся объяснить свои действия, прошу не морочить мне голову, потому что они — профессионалы, и пусть делают своё дело профессионально. Мы, профессионалы-педагоги, делали и делаем своё дело, будем делать в любых условиях. Даже, если образование реформируют. Мы – учим, воспитывая, воспитываем, обучая, не пользуясь какими-то специальными предметами. Патриотизм передаётся только патриотизмом.
Откуда же берутся всякого рода отщепенцы-взрослые, или пришедшие ( приходящие) на Манежную площадь и творящие то, что творили и творят? Они выросли в наших школах, советских и постсоветских. Насколько виноват я в том, что один из публикующих в интернете некогда обучавшийся у меня человек рассказывает, как он борется с кавказцами? Обнаружив моё письмо, тот, выразив огромное уважение ко мне, пытался убедить меня в незнании ситуации в России. Я мучительно ломаю голову, пытаясь понять, где что-то упустил. Понимаю, что не один я влиял на неплохого в то время подростка, что в чём-то оказался бессилен. Конечно, не в том и не потому, что не было специального пособия по патриотическому воспитанию… Те, кто создавал атмосферу нетерпимости в обществе, давал примеры лёгкого способа обогащения, кто обучал, показывая фильмы о бандитах, как надо уходить от ответа, кто говорил о необходимости какого-то физического превосходства над другими (не физической КУЛЬТУРЫ!), — те определены нынешними реформаторами образования? Или не только реформаторами! Может быть, как-то надо сосредоточиться на проблеме? Этого нет. Кому-то, от кого что-то зависит, этого не надо, кому-то очень нужно сохранять нынешнее состояние общества. Вот «большая», как говорят, «неоправданная» зарплата учителя – это важно. А когда чиновник получает зарплату в 500 тыс, а учитель, за которым он надзирает, многократ меньше…(Кстати, на это обратил внимание В.В. Путин). Уж он-то, чиновник, постарается доказать, что учитель — виновен во всём в стране, потому что его, чиновника, за такое рвение похвалят. Ещё и «конвертик» дадут.
Глубоко убеждён: преобразования в школе назрели. Но хотелось бы, чтобы в составлении программы преобразований участвовали профессионалы — педагоги-практики, учёные — те профессионалы, которым верит учительство, за которым пойдёт…, чтобы в воспитании принимали участие все, заинтересованные в завтрашнем дне наше страны… И тогда не потребуется отдельный предмет, направленный якобы на воспитание патриотизма. И реформирование образования не вызовёт столь болезненной реакции у учительства
Впрочем, кого из реформаторов беспокоит боль учителя и учительства за будущее нашей школы – основы государственности? Тот, кому деньги надо отобрать (называется рационально использовать), чужой боли не чувствует. Учитель чужд реформаторам, как некогда Робинзон был чужд редактору, увидевшему в нём ненужную фигуру нытика. Важно убедить учителя, что, если ему плохо и тревожно, значит ему хорошо (извините за каламбур). И будет ещё лучше. Именно этим сейчас и озабочены чиновники.
Аромштам Семён Иосифович,
заместитель директора гимназии
№ 1565 «Свиблово»
по экспериментально-методической
и научной работе,
учитель литературы, Засл. учитель РФ
7. Алена | 18.01.2011 в 13:15

В законопроекте ничего кардинально менять не будут, как ни прискорбно. В итоге закон подпишут, а мы будем пытаться выжить в тех условиях, что нам навязывают.
8. Ника | 19.12.2010 в 15:02

Нельзя ли все оценки сделать положительными от 1 до 5.Тогда и дети и родители будут заинтересованы в получении высоких балов.А сейчас все равно тройки ставим ни за что.
9. Андрей | 01.12.2010 в 21:10

В споре рождается всегда — истина!
10. businessanalyst2009 | 06.10.2010 в 21:27

Дмитрий Медведев поручил Министерству образования и науки провести общественное обсуждение нового законопроекта об образовании.

5 октября 2010 года, 19:20Москва

http://www.kremlin.ru/news/9148